原標(biāo)題：留住課本之外的“閑情”

這些年，校園里的生氣更濃了。給松鼠留條通道，設(shè)個(gè)爬寵觀察角，還有此前深圳寶安中學(xué)師生關(guān)于噪鵑“噪聲”的討論……看似都是小事，實(shí)則是別開(kāi)生面的德育課，通過(guò)實(shí)踐告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)不只是提高課業(yè)成績(jī)，每一個(gè)生命都值得被善待。

教育潤(rùn)物無(wú)聲，往往具有延時(shí)性。記得讀初一時(shí)的歷史老師，課上得好，下課后常在院子里休息，有時(shí)跟同學(xué)們聊天，有時(shí)拿出畫(huà)本在樹(shù)蔭底下寫寫畫(huà)畫(huà)。陽(yáng)光灑在藤架上，斑斑點(diǎn)點(diǎn)印在他身上，場(chǎng)景至今難忘。孩子的人生觀、世界觀，其實(shí)就是在校園的課堂里、樹(shù)蔭下、操場(chǎng)邊，跟著老師的言行、同學(xué)的嬉鬧，慢慢形成的。從這個(gè)角度看，讓德育真正發(fā)揮作用，離不開(kāi)這些課本以外的“閑情”。

教育本身就是生活。當(dāng)學(xué)校能容下鳥(niǎo)鳴、留出耕地，方便孩子從容自在地與自然和諧相處，這些零碎的瞬間匯聚起來(lái)，便構(gòu)成了讓人心靈得以舒緩、精神健康成長(zhǎng)的“自留地”。學(xué)生往后的路還長(zhǎng)著，有了這樣的熱愛(ài)和溫情做基礎(chǔ)，往前走將更踏實(shí)。

（安徽省亳州市 程 誠(chéng)）